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2012/05/02 花チーム議事録
**１．議論の要点
>教養とはどう定義されるのか
**２．グループディスカッション内の議事録
***(ア)参加者、及び今回の担当者
>ファシリテイター…池田
>進藤、島田、桂木、鈴木、田川
>.記録…中村
***(イ)役割の決定方法に関して
?会の始まる前に、ファシリテイター、記録係をじゃんけんによって決定する。全員がすべての役割を最低１回は担うようにする。
***(ウ)教養の定義付け
****①経験を通して得られる教養
>社会性、人間性、他社に対する尊敬などは、実際に様々な経験を積むことによって得られる教養である。(進)
>異性との関わりの中で得られる教養がある(進)
****②学術的な意味での教養
>これまで文系教育で中心となってきた部分。
>学科の専門科目で得られるような知識ではなく、より一般的な知識について考える必要がある。(田)
>学術的知識とその外にある教養との境界線は曖昧である。(島)
>>例…知識としての倫理学を学ぶことで身につく倫理観は、学術的知識の外にある教養である。
****③教養としての能力
>知識や経験を活かすには能力が必要(島)
>能力は先天的なものと後天的なものに分類される(中)
****まとめ
>教養は、「知識」「経験」「能力」の３つに分けられる。
>ただし、これらの要素は独立しているわけではなく、関連性がある。
****④教養と教養教育のズレ
>教養と教養教育の間にズレがあるのではないか(田)
>我々が求めている教養とのズレもある(進)
****⑤教養を広げる方法
>知識以外の教養を身に付けるにはどうしたらいいか。
>自己分析を通して自分に必要な教養を考え、それを得るための方法論を学ぶ必要がある（鈴）
>→メタ教養？
****⑥授業というシステムの限界
>・授業で出来ることはどこまでか？
>・授業内だけでは限界がある(中)
****⑦大学と義務教育(高校を含む)の違いについて
>・大学は自由度が高い
>・義務教育が強制的なのに対して、大学はある程度選択の自由がある
>>→より学術的知識を深めたいというニーズにも応えるべき(鈴)
****まとめ
>授業として出来ることには限界があるので、扱う内容や質には制約がある。
>→必要な教養すべてを授業で身に付けることは出来ない
>→メタ教養のようなものに力を入れるべきではないか
3** 次回に向けて
>(ア）教養を構成する「知識」「経験」「能力」は、どのような関係があるのか
>>→横のつながりがあるのか、縦のつながりなのか
>**(イ)(ア)の結果をもとにして、授業として何をどこまで身に付けることを目標とするのか
2012/05/02 花チーム議事録
**１．議論の要点
>教養とはどう定義されるのか
**２．グループディスカッション内の議事録
***(ア)参加者、及び今回の担当者
>ファシリテイター…池田
>進藤、島田、桂木、鈴木、田川
>.記録…中村
***(イ)役割の決定方法に関して
?会の始まる前に、ファシリテイター、記録係をじゃんけんによって決定する。全員がすべての役割を最低１回は担うようにする。
***(ウ)教養の定義付け
****①経験を通して得られる教養
>社会性、人間性、他社に対する尊敬などは、実際に様々な経験を積むことによって得られる教養である。(進)
>異性との関わりの中で得られる教養がある(進)
****②学術的な意味での教養
>これまで文系教育で中心となってきた部分。
>学科の専門科目で得られるような知識ではなく、より一般的な知識について考える必要がある。(田)
>学術的知識とその外にある教養との境界線は曖昧である。(島)
>>例…知識としての倫理学を学ぶことで身につく倫理観は、学術的知識の外にある教養である。
****③教養としての能力
>知識や経験を活かすには能力が必要(島)
>能力は先天的なものと後天的なものに分類される(中)
****まとめ
>教養は、「知識」「経験」「能力」の３つに分けられる。
>ただし、これらの要素は独立しているわけではなく、関連性がある。
****④教養と教養教育のズレ
>教養と教養教育の間にズレがあるのではないか(田)
>我々が求めている教養とのズレもある(進)
****⑤教養を広げる方法
>知識以外の教養を身に付けるにはどうしたらいいか。
>自己分析を通して自分に必要な教養を考え、それを得るための方法論を学ぶ必要がある（鈴）
>→メタ教養？
****⑥授業というシステムの限界
>・授業で出来ることはどこまでか？
>・授業内だけでは限界がある(中)
****⑦大学と義務教育(高校を含む)の違いについて
>・大学は自由度が高い
>・義務教育が強制的なのに対して、大学はある程度選択の自由がある
>>→より学術的知識を深めたいというニーズにも応えるべき(鈴)
****まとめ
>授業として出来ることには限界があるので、扱う内容や質には制約がある。
>→必要な教養すべてを授業で身に付けることは出来ない
>→メタ教養のようなものに力を入れるべきではないか
3** 次回に向けて
>(ア）教養を構成する「知識」「経験」「能力」は、どのような関係があるのか
>>→横のつながりがあるのか、縦のつながりなのか
>(イ)(ア)の結果をもとにして、授業として何をどこまで身に付けることを目標とするのか
