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社会的合意形成の技法 第5回 議事録
2012/5/23


1．参加者
鈴木(進行)、越前(記録)、桂木、島田、進藤、田川、中村


2．流れ
文系科目の方向性の意見を集める際、短期的なものと長期的なものに分けることにした。
最終的に 問題点、修正点、具体的な方法として分類、さらにその中でも先生・学生という立場に分類した。最後に越前が背景（問題の存在理由）について言及し、次回はそれも視点の一つとして加えることになった。


3．具体的内容
問題点、疑問点及びそれに対する提案・方法

・文系を通じて何を学べるのか、何が身につくのかが分からない。
	→シラバスでの具体的情報・説明不足が原因。
		：学生の声を正確に反映させるシステム導入、冊子の作成・充実化、説明会の開催等

・文系授業の選択の際に、情報を集めるために色々な授業に出席する（文系めぐり）
	→情報提供システムの不備が理由として挙げられた。
		：先生が従うマニュアル作り、先生の説得、OCWの充実化・共通化、映像配信

・文系科目のマンネリ化（数年たっても内容があまり変わらない）
	→重みをおいていないのか、現状維持状態の理由がわからないのが現状。
		：データを収集して長期的な変更プランを立てる、それらの授業を取った人々のその後追跡

・学生のやる気、意識不足。単位の取得の加減。
	→より時間をかけずに楽に単位を取ることを望んでいる学生が多い。
		：出席の強化、単位取得のためではなく楽しみに来るような授業にする、有名な先生を雇う、

4．次回
問題点はなぜその問題点が生まれているのか、という背景も考えた上で提案する。そして問題点とシステムを具体化する。なぜ変える必要があるのか、現状では何がいけないのだろうか、という視点でも考えていきたい。
以上

社会的合意形成の技法 第5回 議事録
2012/5/23

**1．参加者
>鈴木(進行)、越前(記録)、桂木、島田、進藤、田川、中村

**2．流れ
>文系科目の方向性の意見を集める際、短期的なものと長期的なものに分けることにした。
>最終的に 問題点、修正点、具体的な方法として分類、さらにその中でも先生・学生という立場に分類した。最後に越前が背景（問題の存在理由）について言及し、次回はそれも視点の一つとして加えることになった。

**3．具体的内容
>問題点、疑問点及びそれに対する提案・方法

>・文系を通じて何を学べるのか、何が身につくのかが分からない。
>>→シラバスでの具体的情報・説明不足が原因。
>>>：学生の声を正確に反映させるシステム導入、冊子の作成・充実化、説明会の開催等

>・文系授業の選択の際に、情報を集めるために色々な授業に出席する（文系めぐり）
>>→情報提供システムの不備が理由として挙げられた。
>>>：先生が従うマニュアル作り、先生の説得、OCWの充実化・共通化、映像配信

>・文系科目のマンネリ化（数年たっても内容があまり変わらない）
>>→重みをおいていないのか、現状維持状態の理由がわからないのが現状。
>>>：データを収集して長期的な変更プランを立てる、それらの授業を取った人々のその後追跡

>・学生のやる気、意識不足。単位の取得の加減。
>>→より時間をかけずに楽に単位を取ることを望んでいる学生が多い。
>>>：出席の強化、単位取得のためではなく楽しみに来るような授業にする、有名な先生を雇う、

**4．次回
>問題点はなぜその問題点が生まれているのか、という背景も考えた上で提案する。そして問題点とシステムを具体化する。なぜ変える必要があるのか、現状では何がいけないのだろうか、という視点でも考えていきたい。