教育原理目次例 - syomenja24 @ ウィキ

川本　亨二 『教育原理』
第1章　教育とは何か－教育の本質－
　1　特色ある人間の出生形態
　　　　　 離巣性の動物と留巣性の動物
　　　　　 未成熟な出生が意味するもの
　　　　　 注・学習のポイント
　2　学習の必要性
　　　　　 学習によって完成される遺伝
　　　　　 社会化のための学習
　　　　　 文化遺産継承のための学習
　　　　　 注・学習のポイント
　3　人間における遺伝と環境
　　　　　 遺伝の影響が強いものと環境の影響が強いもの
　　　　　 環境閾値説
　　　　　 適度な刺激が成長・発達を促す
　　　　　 学習のタイミングと環境のタイミング
　　　　　 遺伝の意味が変化する
　　　　　 生命現象としての発育・成長
　　　　　 注・学習のポイント
　4　人間形成と発達初期
　　　　　 人間形成と発達初期
　　　　　 発達初期の重要性
　　　　　 好奇心
　　　　　 ホスピタリスム
　　　　　 モラトリアム人間
　　　　　 パーソナリティ形成
　　　　　 注・学習のポイント
　5　教育現象－教育形成作用の多面性－
　　　　　 学校中心の教育観への反省
　　　　　 「教育」の意味をもつと広く捉える
　　　　　 意図的・組織的な教育現象
　　　　　 無意図的・非組織的な教育現象
　　　　　 間接的教育現象の時代
　　　　　 社会関係と教育
　　　　　 社会・文化と教育
　　　　　 注・学習のポイント
　6　現代の生活環境と教育
　　　　　 科学技術の恩恵に支えられた社会生活
　　　　　 家庭の教育力低下
　　　　　 核家族化からくる教育問題
　　　　　 地域社会・仲間集団の弱まり
　　　　　 生活経験を豊かに
　　　　　 注・学習のポイント
　7　現代社会の教育課題
　　　　　 従来の学習形態とその問題点
　　　　　 教育の本質と学習の主体者
　　　　　 人間の学習意欲
　　　　　 学校教育・家庭教育・社会教育
　　　　　 生涯学習社会と学校
　　　　　 注・学習のポイント
第２章　教育の目的
　1　教育目的をどう考えるか
　　　　　 教育目的の存在
　　　　　 教育目的としての理想的人間像
　　　　　 教育目的における普遍性と特殊性
　　　　　 注・学習のポイント
　2　教育目的をめぐる問題
　　　　　 教育目的における個人的側面
　　　　　 教育目的における社会的側面
　　　　　 教育目的をめくる論争点
　　　　　 注・学習のポイント
　3　主要な教育目的論
　　　　　 近代教育の先駆者コメニウス
　　　　　 子どもを尊重する教育へ（ルソーとぺスタロッチ）
　　　　　 道徳性の陶冶を重視したヘルバルト
　　　　　 プラグマティズムの教育目的（デューイ）
　　　　　 注・学習のポイント
　4　国家主義時代の教育目的
　　　　　 文明開化期の教育目的
　　　　　 教育の国家主義化と教育目的
　　　　　 「教育ニ問スル勅語」
　　　　　 戦時体制下の教育目的
　　　　　 注・学習のポイント
　5　教育の民主化と教育目的
　　　　　 日本国憲法」「教育基本法」の精神
　　　　　 「期待される人間像」
　　　　　 義務教育諸学校の教育目的
　　　　　 高等学校の教育目的
　　　　　 その他の諸学校の教育目的
　　　　　 注・学習のポイント
　6　教育目的と今後の課題
　　　　　 人間性を求めて
　　　　　 個々人が自らの教育目標をもつ時代へ
　　　　　 学習のポイント

橋本　昌夫（玉川大学の教育原理講義の要項）
第1回目 序論 教育学の重要性，教育の影響力，理論に基づいた実践．
第2回目 教育とは何か 「教えること」としての教育，症状主義．
第3回目 「善く生きようとする」こと その意味(事実判断と価値判断)．
第4回目 「善く生きようとする」こと 日常生活における様々な現れ．
第5回目 教育の定義 プログラム的定義と発生的定義，教育の対象と目的(キーワード)．
第6回目 子ども(人間)観 教育の対象：５つの子ども(人間)観．
第7回目 ?「善くする」ということ　教育観 教育の目的：「善くする」の考え方，「善さ」の考え方．比喩による教育のモデル．
第8回目 「善く生きようとする」こと 働きの衰え---教育と社会．
第9回目 「善く生きようとする」こと 働きへの信頼，「善さ」に関する先入観，働きのメカニズム．
第10回目 「善さ」の考え方 実在論vs.唯名論．
第11回目 教育の目標と授業の目標 結果像と過程像，達成目標と手がかり目標．
第12回目 学校教育の諸問題 学習指導要領の性格，カリキュラムのあり方，文化との出会い，教育におけるゆとり．
第13回目 「善さ」の決定と教育 「善さ」の決定の構造，「善さ」の決定と文化，決定のメカニズムと教育．
第14回目 人間主義の教育の実践? フリースクールＳＶ校の教育．
第15回目 人間主義の教育の実践? 実践の究極的基準，働きへの感受性，実践の三段論法．

小栗 正裕　（東海大学の講義）
第１週講義概要の説明 本講義の主旨の説明および講義計画について
第２週教育の意義と目的「教育」の意味とはたらき、目的について
第３週教育の歴史と思想（１）西洋の教育思想史。コメニウス、ロック、ルソー、ペスタロッチ、フレーベルなど
第４週教育の歴史と思想（２）西洋の教育方法・制度史。実物教授、教授段階説、プロジェクトメソッドなど
第５週教育の歴史と思想（３）日本の教育思想史。中江藤樹、貝原益軒、森有礼、福沢諭吉、倉橋惣三など
第６週教育の歴史と思想（４）日本の学校教育史。金沢文庫、足利学校、江戸時代の教育、学制、教育基本法など
第７週教育の制度 学校教育の体系について
第８週教育行政と生涯学習教育行政の組織とはたらき、生涯学習について
第９週教育内容の構成 経験カリキュラム、教科カリキュラム、潜在的カリキュラムについて
第10週幼児教育のカリキュラムと計画 幼児教育におけるカリキュラム、計画について
第11週指導と評価 学習指導の原理、授業形態、記録、教育評価について
第12週現代社会と教育の課題（１）いじめ、非行、不登校、学級崩壊など、子どもと教育の諸問題について
第13週現代社会と教育の課題（２）生きる力、ゆとり教育、教育基本法改正問題について
第14週まとめ ポイントのおさらい
第15週テスト保育士試験の模擬形式で実施する